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如何处理智力障碍儿童的问题行为?

时间:2019-07-15 17:16:51

什么是问题行为?
   问题行为是一些妨碍学习、骚扰他人或对个人本身做成伤害的行为。若严重、高频、持续地发生的话,更会阻碍个人的同伴关系的发展和社会融合。
问题行为可以从以下的行为模式来理解:
  1 行为不足
  有部分智力障碍儿童专注力短,不能遵守课堂秩序,如经常离位或径自走出课室,妨碍其他同学学习。也有些因不善说话及欠缺自信,社交能力尚待建立。
   2 过度行为
   有些智力障碍儿童,为了补偿感官功能的缺陷,常常做一些自我刺激、伤害的行为,如重复摆动身体、不停啜手指、拍打硬物、转动物件等。
   3 不恰当行为
  有些自闭症儿童对某些事物有特殊的偏好,会作出别人难以理解的行为。小部分智力障碍儿童会作出挑衅、不服从等具有破坏性的行为, 如打人、踢人、故意掷物、尖叫、拒绝进食等。
处理策略
  (1)「替代行为」的训练
   一名轻度智力障碍儿童,时常手不停地敲打桌面、硬物,好像十分享受发出的声响和节奏感,但上课时被老师制止便发脾气抗议。后来学校安排他接受打鼓及敲击乐训练,并教导他分辨可以进行敲击的时间、场地、物品等。慢慢地,该生的课堂纪律改善了,并不时参加校队的敲击乐表演。
  (2)「社会技能」的训练
   1990年代开始,教导智力障碍儿童适当的社会技能,已被视为预防挑战问题的重要策略。在智力障碍儿童的训练中促进社会技能的发展,能减少行为问题,增进其社会适应的能力。
「社会技能」的训练分为以下四类:
❶与自我有关的行为 : 
如正向的自我概念、表达感觉
❷与任务有关的行为 : 
如专注于学习或工作、参与团体活动
❸与环境有关的行为 :
 如用餐行为、处理紧急状况
❹人际互动行为 : 
如与他人沟通、处理冲突、接受权威
   现今,智力障碍已不再被视为一个永久性,不可改善的弱能状态。美国智力障碍协会,强调提供“支持”去改善及提升智力障碍儿童的自决能力及生活满足感。透过个人化的支持,在不同的生活环境,包括学习、家居、工作、小区、休闲…等,让智力障碍儿童能过高质素的生活、并能融合社会。每一个智力障碍儿童的限制和能力都不同,给予智力障碍儿童的生活辅导,应针对个人的长处优势、成长阶段、特殊需要,去设计“以人为本”的支持计划,促进其自主能力的发展。

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